人們不能不發(fā)出這樣的疑問，在這些農(nóng)村少年的眼里，為何法律與生命是如此輕忽?在拳腳紛飛、磚頭高高揚起時，他們的戾氣從何而來?本報記者以今年早些時候在河北省西部某地發(fā)生的一起少年暴力案件為線索，對農(nóng)村留守少年的法律意識現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

　　在事發(fā)后一個多月里，很多涉事孩子的家長甚至沒有去向受害人家長道歉

　　引發(fā)柏村小學(xué)這起少年傷人事件的起因，僅僅是因為65元錢。

　　柏村小學(xué)坐落在柏村西頭，沿著村里唯一一條東西方向的柏油馬路，東東家開的小賣店位于學(xué)校東行100多米處。因是柏村多數(shù)孩子上下學(xué)必經(jīng)之地，同班女生蘭蘭說，有同學(xué)曾看到東東向經(jīng)過的學(xué)生要錢。而有次上體育課時，東東還曾扔小石子把同學(xué)的頭打破了。

　　在東東父親講述的版本里，那日，東東從小輝處“拿”到的65元錢，只是孩子“借”來為同學(xué)買生日禮物用的。

　　但他承認，聽到小輝“告狀”后，妻子馬上沖到了同學(xué)家，找到正在給同學(xué)慶祝生日的東東，拉到屋外的墻角便一頓訓(xùn)斥，還禁不住推搡了孩子，“同學(xué)應(yīng)該是看見了”。

　　隨后，11個孩子就在東東的帶領(lǐng)下對8歲的小輝開始了毆打，其中年齡最小的只有9歲，最大的也還有兩個月才滿14周歲。持續(xù)昏迷兩天后，小輝最終因“顱腦損傷”在醫(yī)院里死去。

　　由于涉事孩子均未達到承擔(dān)刑事責(zé)任的法定年齡，打人的孩子們沒有受到法律的追究，但這起案件在當(dāng)?shù)匾l(fā)的影響卻很大。

　　記者見到東東爸爸時，他緊抿著嘴唇，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。令他不安的是，直到事發(fā)兩個月后，原來活潑的兒子除了大小便外，仍幾乎不出屋，晚上再不敢一個人睡覺，即便跟大人一起睡，孩子還要把被子摞成半米高放在身邊，說只有這樣，才覺得安全……

　　東東家開的小賣店是一間15平方米左右的小屋，除孩子們的零食外，小賣店外墻上，爸爸還用毛筆字標(biāo)示著雞蛋、蔬菜、糧油的價格，一墻之隔的休息室里放著一張單人床、一張麻將桌。記者到訪時，因是雨天且上午九時不到，并未看到平時小屋里的熱鬧景象。

　　東東在家排行老二，姐姐早已嫁人，妹妹只有5歲。對于唯一的兒子，東東爸爸否認會格外嬌慣，相反，倒因為小賣店生意忙，而對孩子疏于管理平添心中愧疚：“顧不上做飯了，孩子就啃袋方便面，作業(yè)什么的也沒人輔導(dǎo)，做完就跑出去玩了。”

　　打人的11個孩子中，像東東這樣有雙親陪伴的并不多。

　　這是一個留守兒童問題很突出的地方。雖地處河北省西部，但該縣縣城房價大致每平方米五六千元，與縣城的地位相比，這樣的房價顯然有些高。當(dāng)?shù)厝私忉屨f，房價系前些年小煤礦興盛時被抬高所致，但隨著國家的集中整治，這里的小煤礦幾乎全部被關(guān)停，此后，男人們開始到包頭、北京、天津等地打工，甚至有不少外來媳婦拋夫棄子離開，家里僅剩老人和孩子一起生活。

　　記者來到另一個涉事孩子興興家時，他的爸爸正忙著壘廁所，身上滿是飛濺上去的爛泥。出事后，在外地打工的興興爸爸趕了回來，這才有時間為家里做些修繕。雨后，沿著院子西邊僅有的一條20厘米寬的鋪磚小道穿過泥濘的院子，來到興興家的土坯屋里，進到東廂房，老式的滿布格子的窗戶使得屋子光線昏暗，桌下滿是凌亂的廢棄包裝袋。

　　此時，興興媽正坐在炕邊上陪3歲的小兒子玩。由于丈夫平時不在身邊，忙于拉扯小兒子就已經(jīng)占去這個三十多歲農(nóng)村婦女的精力，問起大兒子平時的情況，她警覺但又很木訥地看著記者，只張開滿是干皮水泡的嘴唇道“挺好”。隨后，都是奶奶在一旁幫腔：“孩子平時可聽話了。”

　　而另一個參與打人的孩子強強則一直是班長，成績也總能名列班級前五名，是老師家長眼中的好孩子。因為一直在縣城上學(xué)，父母認為他根本談不上與小輝結(jié)怨。

　　村里有人看到，當(dāng)11個孩子從鎮(zhèn)上公安機關(guān)接受審訊出來時，有個等在門口的家長一把將孩子摟在懷里，“哎呀，可苦了俺孩子了，說，吃什么，咱馬上去買。”說到這里，村里許多人也很氣憤：孩子闖這么大禍，家長這算什么態(tài)度。

　　“人家孩子死了，我們脫不了干系，是得承擔(dān)責(zé)任。”在所有涉事孩子的家長中，強強的父母是答應(yīng)賠償“最痛快”并曾向小輝爸爸張千當(dāng)面致歉的。但事實上，在事發(fā)后一個多月里，很多涉事孩子的家長甚至沒有去向受害人小輝的家長道歉。

　　大人如何生活，孩子將如何游戲。

　　“當(dāng)前，農(nóng)村的自我教育功能正在逐漸弱化。”21世紀(jì)教育研究院副院長王雄向記者表示，伴隨著社會轉(zhuǎn)型，農(nóng)村出現(xiàn)的空心化使人群的構(gòu)成體系遭到了破壞，農(nóng)村長時期基于熟人社會形成的村俗民約受到?jīng)_擊，這其中“三觀未定”的孩子，受到的影響又遠遠超過了成人。

　　“兒童的問題，往往是父母‘制造’。兒童在模仿中成長，他們的許多言行實際上是在父母身上習(xí)得的，打人的孩子往往也經(jīng)常遭家長打罵。”南京師范大學(xué)心理學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師、小學(xué)心理教育專家、南京市揚子第二小學(xué)校長潘月俊認為這并非是家長的偶然為之，而是其教育意識和能力不足的集中體現(xiàn)。在今天的農(nóng)村，這種“揍一頓、罵一通”，出了事又百般護短的教育方式是普遍現(xiàn)象。

　　因為“課本上幾乎不涉及法律知識”，張琴只能用最通俗的“殺人償命說”來“嚇唬”孩子們不要打架斗毆

　　小輝被毆打致死后，雖然正值假期，柏村小學(xué)還是將家長和學(xué)生召集到操場開了會。對開會內(nèi)容，許多家長說因為“喇叭刺啦啦響”，并沒聽太清，“大致是講點兒法律知識，鎮(zhèn)派出所民警講的。”

　　“當(dāng)前我們的小學(xué)教育中，生命意識教育缺失，法律意識教育也處于邊緣地帶。”在鄰鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)擔(dān)任班主任的張琴，對此有切身體會，因為“課本上幾乎不涉及法律知識”，每次開班會或放假前講注意事項，除了叮囑學(xué)生“防火防雷電防水等”，她只能用最通俗的“殺人償命說”來“嚇唬”孩子們不要打架斗毆。

　　2007年，柏村小學(xué)因撤點并校成為一所寄宿制學(xué)校。根據(jù)規(guī)定，除本村學(xué)生外，其他村子的學(xué)生自3年級起便需住校。11個參與群毆的孩子中，除東東是柏村本村學(xué)生，另有一人在縣城上學(xué)外，其余9個孩子都是住校生。

　　每到周五下午放學(xué)和周一早上上學(xué)，柏村小學(xué)門口都會擠滿接送孩子的家長。3年級便開始寄宿生活的孩子們每周平均只有三個晚上住在家里。而在張琴任職的學(xué)校，有些家長覺得路不好走或者認為孩子在學(xué)校有人照看放心，十幾個一、二年級的孩子竟也寄宿在學(xué)校。“孩子實在太小，晚上有的孩子睡迷糊了，站起來就往別人床上撒尿。”

　　被問起喜歡住校還是喜歡在家，張琴學(xué)校六年級的劉軍立刻眼圈泛紅，他小聲說：在學(xué)校每天晚上都要固定上晚自習(xí)，但在家里寫完作業(yè)了還能和爸爸下軍棋玩。而面對即將到來的初中寄宿生活，聽?wèi)T了同學(xué)抱怨的蘭蘭顯得很沒信心：“他們說一天三頓幾乎都是一種菜……”

　　“老師要扮演高水平父母的角色。”在鄰縣一所搞得不錯的寄宿制小學(xué)采訪時，校長張志的話至今仍令記者印象深刻。他感慨，礙于目前家長的教育水平和農(nóng)村空心化的現(xiàn)實，“農(nóng)村孩子從現(xiàn)實生活里感受到的正能量太少了”。

　　身為心理老師和小學(xué)校長，潘月俊認為“對于如何輔導(dǎo)成長中的青少年，許多家長根本不知道”，因此現(xiàn)實中，學(xué)校還肩負著教育家長的職責(zé)。

　　“很多時候我們做的是亡羊補牢的事情。在學(xué)校里，最淘氣的孩子可能易受關(guān)注，但潛在的受害者、追隨者同樣需要關(guān)注，比如受害者通常會表現(xiàn)出自卑、膽怯、懦弱，如果及早發(fā)現(xiàn)本可以及時預(yù)防。”

　　在這個悲劇里，遇害者小輝就是這樣一個孩子。

　　在柏村幾乎人人都知道，8歲的小輝是個被母親拋棄的孩子。4歲時，小輝曾被母親帶到縣城生活，并在那里上了兩年幼兒園。照片上，胖嘟嘟的小輝抹著紅臉蛋，眉心點著紅點表演節(jié)目，白白的牙齒映襯著一張笑臉。但兩年后的一天，當(dāng)媽媽不知何故憤怒地將衣架甩到小輝臉上，告訴孩子不想再把他帶在身邊后，父親張千與兒子一路哭著從縣城回到了柏村。其后，由于張千外出打工，小輝只能與年邁的姥爺相依為命。

　　事后大人們才了解到，因為想要回65元錢而與東東“結(jié)下梁子”后，小輝嚇得不敢去學(xué)校，在村里的一處秸稈垛里躲了一周。

　　“他也不跟別人說，按點兒出門，按點兒回家。”令張千無法釋懷的是，孩子沒上學(xué)一周后，學(xué)校老師才派學(xué)生來家打聽，甚至既未仔細詢問孩子原因，也未通知他本人。

　　“農(nóng)村的心理健康教育缺意識更缺師資，幾乎是空白。”因為每年都要參與南京市心理健康教育評估，潘月俊對農(nóng)村心理健康教育不足頗為了解，他一一列舉著存在的意識不足和人員匱乏問題：教師只關(guān)注成績優(yōu)秀學(xué)生，忽視差生、忽視預(yù)防;多數(shù)學(xué)校從事心理教育的是未受過專業(yè)培訓(xùn)僅憑熱情在做的兼職教師，“甚至干脆沒有”。雖然2002年教育部便出臺了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，并于2012年又做了修改，但據(jù)潘月俊了解，在農(nóng)村“心理健康教育說起來重要，做起來次要，忙起來基本不要，完全沒有實現(xiàn)遵循綱要原則的制度化實施”。