董俊平原本是一名普通的小學(xué)老師。一次，一個(gè)殘疾兒童街頭乞討的情景深深觸動(dòng)了她，并萌發(fā)了要為這些兒童做點(diǎn)事兒的念頭。1991年，她在全縣第一個(gè)報(bào)名參加了省里舉辦的特殊教育師資培訓(xùn)，并籌劃成立特教班。
一切都得從零開始：找教室、借桌凳，忙得不亦樂乎。教室終于有了，但由于家長對特殊教育認(rèn)識的不足，致使招生工作進(jìn)展緩慢。于是，董俊平走村串巷摸情況，找到殘疾兒童家庭，一家一戶地磨破嘴皮做工作。
1個(gè)月后，6個(gè)不同年齡、殘疾情況不一的特殊孩子聚在了一起?？粗?雙天真無邪的眼睛，育殘成才的責(zé)任心在她心頭油然生起。
“無論如何，我要想盡辦法教好這些孩子!”發(fā)自肺腑的話語，成了她日后任勞任怨、不辭辛苦的永恒誓言。
為讓每個(gè)孩子都能受到最適合的教育，董俊平不斷閱讀相關(guān)教學(xué)資料，逐一分析孩子情況，尋找教學(xué)策略。
1997年，上級部門委派董俊平到縣城籌辦特教班。孰知好景不長，第二年辦班場地就被收回，特教班面臨著無處容身的尷尬境地，18個(gè)剛到校的孩子只能無奈返回。
想著那一雙雙渴求知識的眼睛，董俊平徹夜難眠。在征得丈夫同意后，她決定把縣城家里僅有的兩間房子騰出一間來做教室。董俊平的家成了“學(xué)校”，學(xué)生成了她的家庭成員。
十幾個(gè)大人孩子臨時(shí)組建的大家庭花銷不小，僅靠董俊平和丈夫微薄的工資維持著，但她從不收取孩子們的一分錢學(xué)費(fèi)。
為了照顧幾名離家較遠(yuǎn)的學(xué)生，董俊平一個(gè)人既要上課，又要給學(xué)生做飯，忙得不可開交。到了夏季，董俊平就把臥室和沙發(fā)騰出來，讓孩子們休息，她一會(huì)兒給這個(gè)扇扇子、一會(huì)給那個(gè)趕蠅子。孩子們睡熟了，她又開始給這個(gè)孩子洗衣服、給那個(gè)孩子縫褲子。就這樣，董俊平一干就是四年多，直到2003年8月，縣政府協(xié)調(diào)了校舍，成立了東部縣第一所特教學(xué)校，董俊平和孩子們才有了真正屬于自己的“家”。
跟著董俊平的這些殘疾孩子，大多生活不能自理。一些特別小的，甚至連吃飯上廁所都成問題。面對這些即使在有些父母眼里也被打入“另類”的孩子，董俊平卻傾盡全部的愛，雕塑著“殘缺的美麗”。
教會(huì)一個(gè)殘疾兒童正常小便要4個(gè)月、大便要11個(gè)月，學(xué)用牙刷要3個(gè)月……哪怕一些在平常人眼里看似很簡單的動(dòng)作，對于殘疾兒童來說，都要磨練千次才能產(chǎn)生“奇跡”?？啥∑綇膩頉]有嫌臟嫌累。
在和殘疾孩子的接觸中，董俊平發(fā)現(xiàn)，一些聾啞少年雖然聽說能力受損，但視覺能力特別敏銳。為此，她爭取上級資金30萬元，與縣職教中心、白溝箱包廠等合作，利用孩子們的視覺優(yōu)勢，建成了職業(yè)教育實(shí)習(xí)基地，形成了集“康復(fù)—培訓(xùn)—就業(yè)”于一體的特教新模式。
幾年下來，30多名學(xué)有一技之長的學(xué)生找到工作，位于天津的一家工廠還與學(xué)校建立了長期的用工關(guān)系。
如今，董俊平的邯鄲邱縣特教學(xué)校，新建了總面積2000多平方米的綜合樓和食堂，配備了80余萬元的教學(xué)設(shè)備，無論是硬件設(shè)施、辦學(xué)規(guī)模，還是辦學(xué)管理水平，都在東部縣首屈一指。
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